Dans le cadre de ma réflexion autour de la compréhension au début de la classe de CP. Je vous soumets ce questionnaire qui me permettra d’affiner mes hypothèses quant à la prise en charge de cet enseignement.
Merci d’avance à ceux qui prendront le temps de répondre à ces 10 questions ?
Les enjeux de l’enseignement de la compréhension, sont devenus très explicites à la lumière des dernières recherches.
Le guide du 26 avril 2018 « Pour enseigner la lecture et de l’écriture au CP », offre quelques pistes de réflexion au niveau de « l’enseignement de la compréhension »
En prenant appui sur ces constats, je vous présente deux séquences axées sur cet enseignement au cycle2. Elles sont en lien ci-dessous, avec des suggestions d’outils « clé en main » en format modifiable ou non.
La séquence autour d’un conte traditionnel tiré de la liste de référence du cycle2 du ministère:
Le loup et les sept chevreaux des frères GRIMM
Voici les trois documents issus de cette séquence:
1. Travailler le lexique en amont de la lecture du conte:
2. Rechercher les anaphores
3. Reprendre les déplacements du loup et se raconter l’histoire à partir des repères spatiaux et temporels.
La deuxième séquence prend appui sur un album que j’aime énormément ?: « Mon jour de chance »
De même vous trouverez ci-dessous les documents en lien avec cette séquence:
1. Donner à lire le ressenti d’un personnage en se positionnant en tant que narrateur.
2. Des « écrits de travail » pour donner à lire les pensées des personnages
Shak a pensé l’évaluation « à la manière Lectorino lectorinette » et ainsi elle a dépassé le simple questionnement de surface :
Je vous recommande ce fabuleux ouvrage qui propose des « pas à pas » en matière d’enseignement de la compréhension, et dont la réédition est imminente…
Merci à Mica ?pour son avis éclairé, ses idées judicieuses et sa réécriture de la séquence du conte traditionnel.
J’aimerais beaucoup échanger autour de vos mises en oeuvre ou des prolongements que vous choisirez de conduire dans vos classes; cela nourrirait ma réflexion et me permettra de penser d’autres dispositifs…Merci d’avance ?
Débuter l’année au CP, n’est pas une tâche aisée.
Je commence la découverte du principe alphabétique dès que mes courtes évaluations diagnostiques sont achevées.
En m’appuyant sur l’histoire de la planète des Alphas, nous travaillons sur le récit, les personnages et le principe alphabétique c’est à dire, dans un premier temps, l’apprentissage des correspondances grapho-phonétiques.
De façon ludique nous (re-)découvrons les voyelles. Puis assez rapidement nous apprenons à mémoriser les consonnes et surtout le son émis par chacune d’entre elles.
Parallèlement, les élèves apprennent à reconnaître les lettres dans les différents systèmes d’écriture…Cette démarche fut amorcée en grande section.
Les mots- outils tels que les déterminants sont mémorisés afin de devenir une aide à la lecture.
Les thèmes abordés sont proches de l’univers des élèves ( la classe, la cantine, le sport, la récréation) il s’agit de faciliter les échanges entre les pairs.
Parallèlement, il faut permettre aux élèves de se construire des stratégies pour aborder la compréhension de leurs supports: illustrations, albums de littérature de jeunesse; la proposition de lectures offertes en lien avec un réseau littéraire, viendra stimuler la réflexion et les interactions.
Pratiquer,chaque jour, la mémorisation des correspondances grapho-phonétiques simples, les supports ci-dessous aideront les élèves à automatiser la reconnaissance des voyelles.
Il s’agit d’amorcer progressivement la combinaison d’une consonne « longue » et d’une voyelle pour entrer dans la lecture de syllabes et de mots courts.
Le Mémo, ci-dessous, s’étoffera au fur est à mesure des découvertes des élèves. Un anneau amovible permettra l’ajout de fiches en fonction des progrès de chacun…
Et toujours en bonne compagnie 
Cet atelier de lecture permet aux élèves de faire le lien entre le mot en Alphas et l’écriture scripte correspondante.
Au verso de la carte, il suffit de dessiner des repères au feutre. On utilise les pinces pour marquer les choix réalisés et encourager l’auto-correction.
Le placement des illustrations validera la compréhension des mots déchiffrés.
L’élève colorie les numéros des cartes réalisées sur le signet de réussite et il garde la trace du parcours de lecture effectué…
Fanny Choco 
est à la création des Calmittos lecteurs…
Ce jeu permet la manipulation de cartes-syllabes sur lesquelles un dessin vient guider les essais des lecteurs …
Les curseurs permettent de valider la lecture sans la présence d’un adulte.
Sans oublier les merveilleux Calmittos de Fanny Choco et la fantastique Stéphanie de l’association 
qui m’accompagne au quotidien.
Voici les supports que vous pourrez photocopier pour réaliser l’atelier.
Ceux-ci se constituent de deux parties:
il s’agit de coller les post-it autour de chaque maison; l’intrus de la maison est collé en haut à droite de chaque habitation… Les autres maisons seront publiées incessamment 😉 …
Et Fanny Choco nous offre de nouveaux Calmittos encore plus « attachants » …
En CP, la cinquième période est un peu particulière; les élèves n’ont pas acquis les mêmes connaissances.
L’organisation en ateliers permet un travail en autonomie, plus approfondi, pour les élèves les plus avancés; il faut simultanément accompagner les plus fragiles, tout en leur faisant prendre conscience de leurs progrès.
Voici donc le dernier livret dans lequel, les CP pourront partager leurs émotions à la suite de lectures offertes. ( le réseau abordé sera en lien avec notre projet de plantations…)
Ils vont également aborder les derniers sons de l’année…
Les lettres mêlées proviennent du site la petite souris 
Les ateliers sont de ce côté: ils rassembleront des lectures en autonomie, des devinettes, des lectures de comptines, des vrais ou faux, des copies à dessiner …. ( avec 2 niveaux de lecture)
Le plan de travail avec deux niveaux de difficultés.
Le rallye Petit Ours brun et le Rallye Retz en fonction des avancées de chacun…
Devinettes des sons de la période 5
Lecture de comptines
Je copie et je dessine
Je lis, je fais
Un livret de lecture pour cette dernière période
Deux petits jeux, faciles à réaliser, pour jouer à reconnaître les voyelles et leur articulation…
Pour le premier vous aurez besoin de bâtonnets de couleur: 
Il suffit de coller chaque médaillon sur un bâtonnet puis de noter les voyelles au feutre. Une petite pince à linge servira de marqueur de réponse pour les élèves.
Pour le deuxième jeu, vous aurez besoin d’un trombone maintenu par une attache parisienne, en guise de flèche; le support est à plastifier ainsi que les cartes voyelles en script, en LPC et en alphabet dactylologique. A vous de jouer 😉
Une nouvelle version de ce fichier avec de nouveaux guides d’écriture, l’étude de sons: n, ch, t, oi, s, b, f, et d
et des exercices pour affiner la compréhension de l’album Eric Carle…
Et pour approfondir et visiter l’univers de l’auteur vous pouvez vous rendre sur son site de ce côté:
Vrai ou faux Calmittos
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